阅读口径
本文以可见画面和可听声音为分析对象。下方场景由本站为学习设计，不对应真实电影；判断保留适用范围。
两种时间分开记录
银幕上经过的时间是观看时长，故事中经过的时间则由天气、服装、空间或字幕等线索建立。两者不必相等。多个练习动作的并列可以概括成长过程，但“训练蒙太奇”不是所有蒙太奇用法的总称。
问连接依据是什么
将镜头按动作、物件、形状、声音或主题分组。若镜头之间没有直接因果，也可能通过相似与差异建立观念联系。先列出可见的连接，再提出解释；避免把个人联想当成创作者已证实的意图。
原创练习：修好一把椅子
依次画裂开的椅脚、削木屑的手、窗外的雨、桌面晾干的胶、有人坐下。观众会补足未被拍出的劳动和等待，但无法仅靠这五镜确定经过几天。试删掉晾胶镜头，讨论完成过程是否仍显得可信，再用光线变化补充时间线索。
可执行检查单
- 01逐镜写出实物或动作，暂不写抽象主题。
- 02圈出暗示时间流逝的线索与缺失的步骤。
- 03更换一次排列顺序，比较因果和联想如何变化。
一个常见问题
剪得快就叫蒙太奇吗？
不能这样概括。蒙太奇涉及镜头的组织与并置关系，速度只是其中一项变量；几个缓慢镜头也能形成强烈的关联。
适用与边界
适合概括过程、比较事物与分析联想。术语在不同理论传统里范围不同，本页聚焦可观察的镜头组织，不代替电影理论史。
延伸资料
术语分类可参看 Yale Film Analysis；本站的练习步骤、虚构场景及解读为独立编写，不代表该机构观点。